Лекции: по бумажке или без?

[Профессор Снэйп]

vek88 в сообщении #284400 писал(а):

И вот подкинули мне задачу ... смотрю на нее как баран - и абсолютно никаких мыслей. На свое счастье я не стал позориться и терять время на попытки решить ее, а так сразу честно и ляпнул: господа, беру задачу домой в качестве "домашнего задания". Потом я понял совершенно точно, что на той лекции эту задачу я действительно не смог бы решить, а пытаясь ее решить я бы точно опозорился.

У меня такое тоже периодически бывает. Студенты подкидывают задачи - иногда с ходу решаю, а иногда сразу не получается. Тогда после нескольких неудачных попыток беру задачу на дом. Такого, чтобы не решил дома, ещё не было ни разу

Не вижу ничего "позорного" для преподавателя в том, что он не может ответить сходу на любой из студенческих вопросов. В конце концов, любую науку в совершенстве знает только Бог, а человеческий ум несовершенен. К тому же я тугодум, чего никогда не стеснялся, а скорее ставил себе в заслугу: посидев достаточное время я могу решить такие задачи, которые способный быстро реагировать на вопросы человек не решит никогда. Короче, мощный мозг, но медленный. И лучше гордиться его мощностью, чем переживать по поводу недостатка скорости

[worm2]

Если студент может задать вопрос, который ставит преподавателя в тупик, хотя бы на время, то радоваться надо, что у тебя такие студенты Я что-то таких не припомню
Мне вообще очень редко студенты задают вопросы, не заданные им самим по какому-то другому курсу. Типа: "А вот подскажите, как вот это решить...". Понятно, что такие вопросы энтузиазма не вызывают.

[Gravist]

worm2 в сообщении #284598 писал(а):

Мне вообще очень редко студенты задают вопросы, не заданные им самим по какому-то другому курсу. ...

Значит, лекции хорошие... Для студентов... Для сдачи ими экзамена...
А расшевелить им мозги, зажечь свет разума в глазах, пробудить азарт в решении вопроса?.. Год от года такое все реже и реже, и то практически только на коллоквиумах и практике. На лекциях ждут рассказов про интересные случаи... Их же шутки опускаются все ниже и ниже пояса - чувствуется умное американизирование самартом из КВН, заполонившее центральные каналы TV.

[BVR]

worm2 писал(а):

Если студент может задать вопрос, который ставит преподавателя в тупик, хотя бы на время, то радоваться надо, что у тебя такие студенты Я что-то таких не припомню

Эт точно!
Бумажку с лекцией обычно держу в руке, но заглядываю не часто. Поэтому начало лекции всегда правильное, аккуратное. А потом, бывает, и заносит И к лекции на следующей неделе мучительно вспоминаешь о чём трепался на предыдущей

[Quantrinas]

vek88 в сообщении #284136 писал(а):

Особенно ценно то, что сложные формулы, графики, таблицы уже готовы и не нужно терять время на их переписывание на доске.

Полностью поддерживаю. Например когда лекции по теорфизике, то бывают длинные формулы. А ещё картинки на доске для меня всегда были проблемой. Так что частичный переход на презентации - это правильно. А кое-что лучше и на доске объяснить.

[siryksv]

Профессор Снэйп в сообщении #284422 писал(а):

К тому же я тугодум, чего никогда не стеснялся, а скорее ставил себе в заслугу: посидев достаточное время я могу решить такие задачи, которые способный быстро реагировать на вопросы человек не решит никогда. Короче, мощный мозг, но медленный. И лучше гордиться его мощностью, чем переживать по поводу недостатка скорости

Вот-вот, у меня такая же "проблема". Но прочитав воспоминания ак. Петровского (бывший ректор МГУ), как-то перестал стесняться. Петровский писал, что обычно, сидя на семинарах, он мало что понимал, ибо не успевал обрабатывать подаваемую информацию. Но приходя домой, обычно все неспешно разбирал, и усваивал.

Голосую за первый вариант. Ибо любой студент способен содрать кусок из учебника, тут ума не надо. Да и читая из шпаргалки, довольно быстро теряешься.

[vek88]

(Оффтоп)

siryksv в сообщении #290630 писал(а):

Профессор Снэйп в сообщении #284422 писал(а):

vek88 в сообщении #284400 писал(а):

К тому же я тугодум, чего никогда не стеснялся, а скорее ставил себе в заслугу: посидев достаточное время я могу решить такие задачи, которые способный быстро реагировать на вопросы человек не решит никогда. Короче, мощный мозг, но медленный. И лучше гордиться его мощностью, чем переживать по поводу недостатка скорости

Не в обиду будет сказано, но это сказал уважаемый Профессор Снэйп . Вы что-то "сломали" в цитате.

[AD]

Глюк с цитатой исправлен.
vek88, откройте для себя кнопку .

[bot]

Голосовал за 1й вариант, хотя, бывает, бумажку имею - профессор Снэйп подтвердить может, давал ему такую в печатном виде.

BVR в сообщении #286273 писал(а):

Бумажку с лекцией обычно держу в руке, но заглядываю не часто. Поэтому начало лекции всегда правильное, аккуратное.

Однажды перед лекцией бумажку на стол выложил, а она оказалась вообще из другого семестра - смотрю за окно, а там подсказки нету - всё бело. Спрашиваю у студентов - весна на дворе или осень?

Цитата:

А потом, бывает, и заносит. И к лекции на следующей неделе мучительно вспоминаешь о чём трепался на предыдущей

Ага, особенно ежели однотипный курс (а ещё и с некоторыми отличиями в порядке изложения) в двух местах читаешь. Самое простое - это подойти к аккуратной студентке и попросить показать последние буквы конспекта. Заодно и номер очередного параграфа подсмотришь - не факт ведь, что он совпадёт с тем, который в бумажке, если она есть.

[ewert]

bot в сообщении #298529 писал(а):

Заодно и номер очередного параграфа подсмотришь -

У меня в кармане всегда лежит бумажка, в которую я после лекции записываю номера и названия прочитанных параграфов по каждому курсу (или отмечаю точку остановки, если они были записаны заранее). Но иногда забываю это сделать -- и тогда действительно приходится спрашивать у студентов...

bot в сообщении #298529 писал(а):

однотипный курс (а ещё и с некоторыми отличиями в порядке изложения) в двух местах читаешь

Вот это -- самое противное. Куда приятнее читать одновременно принципиально разные дисциплины.

[--mS--]

Никогда не нумерую параграфы, да и теоремы нумерую только в пределах одной лекции. Зачем вообще на лекциях нужны номера параграфов? Уж если ссылаться потом на что-то, так всегда можно иные идентификаторы придумать - названия теорем, например.
А спрашивать, на чём остановились, в одном из вузов приходится регулярно. Чтобы студенты хоть ка-а-апельку включились...
Не использую никаких бумажек. Ни разу не было необходимости. Пару раз студенты, обучающиеся повторно, подсказывали правильную формулу.

[ewert]

--mS-- в сообщении #298709 писал(а):

Зачем вообще на лекциях нужны номера параграфов?

Затем, чтобы потом для экзамена это были (ну пусть приблизительно) -- номера вопросов. Один параграф -- это (в норме) один вопрос, и точка.

А открывать параграф без номера -- нелепо.

Хотя частенько случаются случаи, когда мы со студентами в подсчётах параграфов не сходимся (вот как раз когда в бумажку забываю записать, или при апостериорном записывании память сбоит). Тогда я говорю что-то типа "ну и ладно, ну и какая разница, какой он по счёту"...

--mS-- в сообщении #298709 писал(а):

, да и теоремы нумерую только в пределах одной лекции.

Ну это естественно. Но только не лекции, а -- параграфа. На одну лекцию в норме приходится вовсе не один параграф. И вообще разбиения на лекции и на параграфы -- друг с другом никак не связаны.

[--mS--]

ewert в сообщении #298748 писал(а):

Затем, чтобы потом для экзамена это были (ну пусть приблизительно) -- номера вопросов. Один параграф -- это (в норме) один вопрос, и точка.

А открывать параграф без номера -- нелепо.

Оба-на, как забавно. А отчего бы не формулировать вопрос билета безо всяких номеров? Указав название темы и коротко - содержание данной темы? Пример:
"Основные формулы комбинаторики. Классическое определение вероятности." В каком месте тут нужен номер? Чтобы студентам было проще бомбы писать? Мне казалось, лекции - чтобы научить, а экзамен - всего лишь чтоб проконтролировать результат. Уж на какие там куски изученный материал в экзаменационных вопросах поделен - настолько вторично, что вообще непонятно, зачем эти две вещи связывать.

Про нелепость - тем более не понятно. Не бывает заголовков (начинающих новую тему) без номера, или что?

[ewert]

--mS-- в сообщении #298778 писал(а):

Чтобы студентам было проще бомбы писать?

Вот ровно так. Вот ровно для скубентов. Вот ровно штоб им было структурированнее.

--mS-- в сообщении #298778 писал(а):

Мне казалось, лекции - чтобы научить, а экзамен - всего лишь чтоб проконтролировать результат.

Да, конешно. Однако ж скубенты -- тоже люди, аднака. И к ним тоже надобно относиться сознательно, аднака. Их ведь возможности -- тоже не безграничны.

(Оффтоп)

-------------------------------------------------
уф-ф-ф-ф. Ну справилси наконец-то с форматированием, кажицца...

[Профессор Снэйп]

--mS-- в сообщении #298709 писал(а):

Пару раз студенты, обучающиеся повторно, подсказывали правильную формулу.

И Вас повторное обучение коснулось