Вопросы преподавания.

[AD]

Не стоит ли открыть такой раздел? Общий или для разных наук разный.

Пообсуждать проблемы и рацпредложения в области преподавания в школе и ВУЗах разных всяких предметов. От выбора обозначений ($C^k_n$ vs. $n \choose k$ итп) до " а не рассказать ли мне такую-то теорему?" и "как заставить этого лопуха выучить таблицу умножения?? "

То есть я сам-то не преподаватель, и не понимаю, что им нужно, но активно подозреваю, что может быть интересно и полезно вот так поменяться опытом.

[luitzen]

О да, отличная идея, имхо. Я бы видел посвящённый таким темам подраздел (общий для всех дисциплин) внутри «Междисциплинарного».

Скажите AD, а вот эта тема могла бы быть отнесена к тому разделу? То есть, раздел должен быть посвящён исключительно дидактическим проблемам, или же найдётся место и педагогическим (в каком-то широком смысле)?

[AD]

Думаю, вполне могла бы. Ну ясно, что такие вопросы происходят, в частности, и от некоторого несовершенства системы образования.

[luitzen]

AD писал(а):

Ну ясно, что такие вопросы происходят, в частности, и от некоторого несовершенства системы образования.

Ну, я бы говорил не о совершенстве самом по себе, а о совершенстве в аспекте достижения каких-то целей, список которых обсуждабелен. Или, наверное, лучше сказать: удельные веса которых обсуждабельны.

[shwedka]

Очень сильно поддерживаю. И с удовольствием поучаствую.

[AD]

luitzen, ну в этом разделе вполне могла бы быть тема "что делать, чтобы не возникали такие темы"

[AD]

Переезд вроде бы улегся, и потому хотел бы просто "апнуть" эту тему.
В частности, услышать мнение начальства.

[Алексей К.]

AD в сообщении #220597 писал(а):

В частности, услышать мнение начальства.

А не начальству можно?
И я не преподаватель. Но раньше был весьма востребован как репетитор, либо как репетитор на раз (например, купировать истерику, возникшую у ребёнка от каких-то отрицательных чисел). Сейчас (когда прекратил "шляться по заграницам") постараюсь свои навыки восстановить.
А тема преподавания (математики) в школах и нематематических ВУЗах меня сильно задевает (в последний раз высказывался в теме о ценности(?) высшего образования). Скорее, в направлении организации обучения.
Навскидку:
1. Ну пусть они додумаются, как построить треугольники с заданными сторонами сами, до изучения "теории", потратив гораздо больше времени, чем предусмотрено раскладкой. С линейками, ножницами. Пусть признаки равенства упадут на хорошо унавоженную почву некого жизненного опыта.

2. Ну если он так и не преодолел манипуляций с дробными выражениями или кв. уравнений --- не надо его мучать тригонометрическими уравнениями. Это уже формальная пытка с плохими последствиями для здоровья. Может, правда, научится выкручиваться. Тоже ремесло.
2а. Не требовать читать "Войну и мир", если ребёнок не умеет читать (такое бывает)

3. Про дифф. уравнения помолчу, а то вроде как уже тему темы развивать начал.

[Prorab]

Я поддерживаю. Думаю, что организуем это в ближайшее время.

[Prorab]

Форум создан.

[luitzen]

Не нравится мне словосочетание «методологические вопросы преподавания»…

Совсем не понимаю, что оно значит и какой круг вопросов очерчивает. Выглядит как перевранное клише «методика преподавания».

[Алексей К.]

AD,

право первой ночи явно за Вами.

[AD]

Да-да, обязательно туда тем накидаю, как только время/настроение появится.
upd: не успел

[luitzen]

AD в сообщении #222629 писал(а):

Да-да, обязательно туда тем накидаю, как только время/настроение появится.

Быть может, модераторам попереносить туда какие-нибудь темы ?

luitzen писал(а):

«методика преподавания».

А прилагательное от методика — методический, а не методологический.
Я, конечно, понимаю, что методологический звучит умно и туманно. Но этот туман придётся каким-то образом рассеять (хотя бы привести пример «неметодологического» вопроса) в полемике с разными педагогами-теоретиками. Которые будут придерживаться мнения, что ребята просто путают прилагательные. Слышали звон, как говорится.

Или не будет никакой полемики: соответствующие специалисты просто увидят и уйдут. Можно, конечно, невысоко ставить их специальность, но зачем сознательно гнать-то?

Короче, уязвимость, о которой пишу, кажется мне критической . Залатать её можно как-нибудь так:

Цитата:

Обсуждение проблем педагогики и дидактики высшей и средней школы

[ewert]

Зачем залатывать-то?... всем ежам и так понятно, об чём идёт речь, пусть даже стилистически неграмотно, да и она (типа неграмотность) -- совсем неочевидна.