Мотивация к обучению - как добиваетесь?

[_Ivana]

Тема в юморе навеяла воспоминания и я решил обсудить этот вопрос. Помните известный эпизод из книжки про Тома Сойера, какон красил забор? Сейчас модно скрушаться по тому поводу, что дескать далеко не все студенты проявляют интерес к предмету и процессу обучения и не заинтересованы в результатах. А вы могли бы предложить варианты превращения его в интересный и увлекательный процесс? Чтобы у учеников или студентов появился энтузиазм, дух соревновательности и соперничества, творческий подход, интерес к занятиям? И, как следствие, качественно улучшился результат? И если вы этого не делаете, то почему?

[master]

Розги, но увы...

[Shtorm]

Мотивация......Она вообще начинается с того, что человек после школы уже что-то понимает в жизни и хочет получить будущую профессию. Но так было в СССР. Сейчас идут получать корочки, а потом куда устроятся. Мало кто по специальности устраивается. А тут ещё такая штука: Казалось бы "Математика" в ГОСе есть, и применяется в отдельных темах профессиональных предметов, но сама профессия не требует знания "Высшей математики". Арифметика, примитивная алгебра - да, умение пользоваться компьютером - да. Но "Методы интегрирования иррациональных функций"?????

Поэтому мотивирую так: Хотите корочки? - учите математику, а не то экзамен не сдадите и Вас отчислят

[Профессор Снэйп]

Мне последние годы везёт. В каждой группе находится 2-3 человека, лидера, которые неплохо соображают и которым предмет кажется интересным. Ну а интерес - лучшая мотивация!

Также в каждой группе обычно есть "болото" - 5-6 человек, которым предмет по барабану и которые присутствуют на занятиях ради галочки. Вот на них мне, если честно, наплевать. Сидят и сидят на задних партах, уткнувшись в свои айфоны или воткнув наушники в плейер. Главное, чтоб не мешали. Зачем их мотивировать? Это не студенты, а просто манекены. Ну и, наконец, середина... А середина тянется к лидерам. Поэтому я веду диалог в основном с лидерами, но прошу их писать на доске так, чтобы было понятно середине. Потом рисую на доске похожую задачку и вызываю середнячка... Он вслед за лидером повторяет. Преувеличенно его хвалю, ставлю плюсег у себя в тетрадке напротив его фамилии... Короче, с переменным успехом середнячков удаётся вовлечь в учебный процесс! После этого смело могу считать, что моя преподавательская задача выполнена.

[_Ivana]

Всего 3 ответа, а уже вырисовывается 2 диаметрально противоположных метода - кнута и пряника. Кнутом (тут мне вспомнился автор судя по всему отличной книжки, которую я так и не прочитал ) мотивировать имхо не гуманно и не эффективно. Испечь интересный пряник - это ещё надо уметь, плюс зависит от вкусов аудитории. А насчет того, что мотивация приходит с осознанием будущей профессии, не согласен - дети отлично мотивируются и без этого. Игра, соревнование, конкуренция и т.п.

[Профессор Снэйп]

Давайте лучше обсудим, как мотивировать преподавателя обучать не желающих учиться студентов.

[_Ivana]

Так уже предлагались методы - розги и увольнение с работы

ЗЫ по моему опыту, некоторых преподавателей-лекторов можно безо всякого ущерба заменить диктофонами.

[Mitrius_Math]

(Оффтоп)

_Ivana в сообщении #639605 писал(а):

некоторых преподавателей-лекторов можно безо всякого ущерба заменить диктофонами

Есть анекдот про то, как несколько десятков диктофонов слушают один магнитофон. Это лекция.

[Shtorm]

Профессор Снэйп в сообщении #639525 писал(а):

Мне последние годы везёт. В каждой группе находится 2-3 человека, лидера, которые неплохо соображают и которым предмет кажется интересным.

Так у меня тоже каждый год точно такие же 2-3 человека, как Вы описали И я тоже вызываю их к доске и между ними устраиваю соревнования А вот на пофигистов мне нельзя не обращать внимание, ибо они своим пофигистическим духом заражают середнячков - и постепенно середнячки скатываются к пофигистам. Так что я постоянно занимаюсь мотивацией пофигистов - и они вынуждены изображать, что они что-то делают Ну, а постепенно и правда в их головах что-то остаётся.

[Oleg Zubelevich]

Студент должен быть мотивирован к обучению по определению. Иначе ему не следовало поступать в данный вуз.

[Nemiroff]

Oleg Zubelevich в сообщении #639690 писал(а):

Студент должен быть мотивирован к обучению по определению. Иначе ему не следовало поступать в данный вуз.

Пфф. Ну на первом курсе еще куда ни шло (и то не должен, а предположительно является таким), а дальше? ПСЖ писать, как только "мотивация" закончилась?

[Oleg Zubelevich]

Nemiroff в сообщении #639691 писал(а):

ПСЖ писать, как только "мотивация" закончилась?

ну это он сам должен решать писать или нет, это не проблем преподавателя

[Nemiroff]

Oleg Zubelevich в сообщении #639694 писал(а):

ну это он сам должен решать писать или нет, это не проблем преподавателя

Ну тут вроде преподаватели озабочены отсутствием энтузиазма среди студентов. А если преподаватели озабочены, то это уже проблема преподавателя.

[Shtorm]

Nemiroff в сообщении #639691 писал(а):

как только "мотивация" закончилась?

В принципе, если человек чётко осознаёт, где он потом будет работать и применять знания, которые ему преподают - то и мотивация не должна кончаться?

[Oleg Zubelevich]

Nemiroff в сообщении #639695 писал(а):

Oleg Zubelevich в сообщении #639694 писал(а):

ну это он сам должен решать писать или нет, это не проблем преподавателя

Ну тут вроде преподаватели озабочены отсутствием энтузиазма среди студентов. А если преподаватели озабочены, то это уже проблема преподавателя.

Это личный выбор преподавателя: превращать инфантилизм студента в свою проблему или нет.