Лекции: по бумажке или без?

[Fafner]

Профессор Снэйп в сообщении #545709 писал(а):

Я вот чего не понимаю. Если включать проектор, то надо гасить свет в аудитории. Но тогда станет темно и никто не сможет ничего конспектировать.

Или бывают какие-то проекторы, которые при свете работают?

Да, есть проекторы при которых можна не закрывать окна\гасить свет при сохранении достаточной видимости на экране проектируемого изображения.

[ewert]

Профессор Снэйп в сообщении #545709 писал(а):

У доски только одно серьёзное неудобство: после лекции сам потом весь в мелу

Можно писать фломастером.

alx_12 в сообщении #545696 писал(а):

А почему бы уже не записать лекцию на видеокамеру и не вручить запись следущему курсу? Или законы физики каждый год меняются?

Законы и теоремы не меняются. А вот последовательность изложения вполне может измениться.

Это во-первых. А во-вторых, лекция -- это не вполне монолог.

[alx_12]

ewert в сообщении #545724 писал(а):

лекция -- это не вполне монолог.

Как у вас получаются лекции-диалоги? Преподаватель задаёт вопрос и ждет ответа или зал выкрикивает не дожидаясь наводящих вопросов?

[ewert]

alx_12 в сообщении #545730 писал(а):

Преподаватель задаёт вопрос и ждет ответа или зал выкрикивает не дожидаясь наводящих вопросов?

Например. Но не только. Лектор ведь видит реакцию аудиторию и в зависимости от неё меняет темп и манеру изложения. Можно опустить какие-то детали выкладок или предложить их в качестве упражнения, а можно выписывать всё подробно. Можно после завершения доказательства вернуться к началу и напомнить в двух словах общую схему, а можно этого не делать. Можно сформулировать несколько замечаний к теореме или определению -- или ни одного. Такого рода детали часто определяются на ходу, в зависимости от реакции -- и это тоже форма диалога.

[Gravist]

ewert в сообщении #545733 писал(а):

... детали часто определяются на ходу, в зависимости от реакции

Уровень контакта с аудиторией определяет многое. Иногда даже некоторые подготовленные заранее к лекции наглядные пособия (плакаты, слайды и иже с ними) преподавателем не используются - по слушателям видно, что лучше определённую мысль преподнести по другому: или мелом на доске, или просто "на пальцах" - жестикулируя... Импровизация лучше воспринимается, чем просто "отбубнить" материал по-заученному.

[--mS--]

alx_12 в сообщении #545730 писал(а):

ewert в сообщении #545724 писал(а):

лекция -- это не вполне монолог.

Как у вас получаются лекции-диалоги? Преподаватель задаёт вопрос и ждет ответа или зал выкрикивает не дожидаясь наводящих вопросов?

Это как вопрос сороконожке, как она двигает лапами. От аудитории, разумеется, нужно требовать участия, по собственной инициативе перебивать монолог лектора она не будет. Всё время контролировать, поняла ли аудитория (или та её часть, которая хочет), о чём шла речь. По ходу объяснения нового материала добиваться, чтобы аудитория выкриками с мест заканчивала очевидные формулы, давала объяснения каким-то равенствам: да, тупо останавливаться и спрашивать, что тут будет или почему так, или что нужно делать. Разумеется, длинных объяснений требовать нельзя - с места никто не будет говорить больше одного-двух слов. Труднее всего ловить ответы из разных мест аудитории, замечать каждое, чтобы каждому было понятно, что он услышан. Ну и нужно, чтобы лектор адекватно представлял себе, что в голове у студентов, чтобы требовать лишь то, на что можно - сейчас или после каких-то шагов на доске - получить ответ.

Времени такая лекция занимает гораздо больше, чем просто монолог. Есть ли от этого смысл, не знаю. В приличном месте, где у студентов что-то задерживается в головах, наверное, есть. Хотя привычку так читать лекции нельзя изжить даже в откровенно слабой аудитории, по себе знаю. Только если в хорошем месте можно между делом требовать от аудитории сказать, что поменяется, если в определении функции распределения поменять "$<$" на "$\leqslant$", то в некоторых вузах радуешься уже тому, что аудитория ответила, что константу надо вынести из-под матожидания, а чаще приходится, написав буковку, обращаться к конкретному Васе и просить сказать, что эта буковка означает. Тоже диалог.

Проще, видимо, показать, чем рассказать. Заснял бы кто какую-нить из моих лекций на видео, было бы всё ясно

[ewert]

--mS-- в сообщении #545831 писал(а):

Времени такая лекция занимает гораздо больше, чем просто монолог.

Я, конечно, специально не замерял, но не обязательно. В конце концов, и при монологе приходится делать паузы -- монотонное чтение не воспринимается. Вот во время таких пауз и можно подкидывать вопросики.

[Gravist]

--mS-- в сообщении #545831 писал(а):

Заснял бы кто какую-нить из моих лекций на видео

Тут надо быть ещё и, немного хотя бы, театральным артистом. Камера закрепляется жестко, размер кадра - в неполное поле доски, чтобы все буквофки на ней видны были. По любому - увлечетесь, из кадра будете "убегать".
К тому же не все лекторы фотогеничны и одеты "в мантии"...

[alx_12]

--mS-- в сообщении #545831 писал(а):

От аудитории, разумеется, нужно требовать участия... Всё время контролировать, поняла ли аудитория (или та её часть, которая хочет), о чём шла речь.

Вот мне кажется это верный ход, иначе смысл от лекции которую никто не воспринял. К сожалению часто читают лекции не обращая внимания на аудиторию. Аудитория же ничего не понимая и спросить стесняется "не спрошу, ещё подумают что я дурак и потому не понял". А иногда спросиш и жалееш что спросил, потому что начинают объяснять совсем не то. Или не могут ответить на вопрос, потому что на "бумажке" нету такого вопроса с ответом на него.

(Оффтоп)

Такой случай был: учитель спрашивал каждый раз - как вам приподавать? Больше задачь на доске решать или больше теории или чего хотите? ; ну все конечно с советами : нам легче так да так. Потом перед экзаменом учитель предложил выбрать две темы которые он не даст на экзамен. Выбрали. Треть класса не сдала экзамен, остальные ниже среднего. Написали ученики на учителя жалобу за трудный экзамен и назначили им новый экзамен. Короче не слушайте учеников, мы ничего не знаем как надо

[Munin]

alx_12 в сообщении #545696 писал(а):

А почему бы уже не записать лекцию на видеокамеру?..

А почему бы и нет? Благодаря этому нам, например, доступны лекции, которые читают студентам Стэнфорда.

--mS-- в сообщении #545705 писал(а):

А насчёт слов, которые произносит лектор, то Вы здорово отстали от жизни: в большинстве своём студенты уже давно разучились писать то, что не появляется на доске, а лишь произносится вслух.

Надо всего лишь первую лекцию прочитать чисто устно :-) Произнося вслух все формулы (втихаря оставив в первой лекции только самые простенькие). Знаете, как обратно научатся!

Gravist в сообщении #545837 писал(а):

Камера закрепляется жестко, размер кадра - в неполное поле доски

Не обязательно. Можно размер кадра - в квадрат доски вокруг лектора, и за лектором её поворачивать. Но требует некоторых операторских навыков.

[--mS--]

Gravist в сообщении #545837 писал(а):

Тут надо быть ещё и, немного хотя бы, театральным артистом. Камера закрепляется жестко, размер кадра - в неполное поле доски, чтобы все буквофки на ней видны были. По любому - увлечетесь, из кадра будете "убегать".
К тому же не все лекторы фотогеничны и одеты "в мантии"...

Спасибо, кэп. Вообще-то имелась в виду живая лекция, а не пособие для интернет-университета и голых стен. Таковых и без меня хватает, речь не о них.

-- Вт мар 06, 2012 23:54:46 --

Munin в сообщении #545853 писал(а):

Надо всего лишь первую лекцию прочитать чисто устно Произнося вслух все формулы (втихаря оставив в первой лекции только самые простенькие). Знаете, как обратно научатся!

Знаю. Не помогает. Первую не первую, а вторую довольно часто читаю устно. Когда забывают с доски стирать перед второй лекцией. Геометрическая вероятность, задача о встрече, аксиоматика теории вероятностей - алгебры, сигма-алгебры, меры и вероятностные меры... Песня! Стиль записи лекций от этого не меняется никак. Зато с доски стирать больше не забывают ;)

[Gravist]

(Оффтоп)

--mS-- в сообщении #545882 писал(а):

... вторую довольно часто читаю устно. Когда забывают с доски стирать ...

Сурово. Действенно. Попробую.

Ингогда к концу пары голос перехватывает. Считает ли кто стакан с чаем на кафедре неэтичным?

[ewert]

Gravist в сообщении #545898 писал(а):

Считает ли кто стакан с чаем на кафедре неэтичным?

это -- вопрос лингвистический. На кафедре можно и с чаем, и с кофе, и изредка ещё с чем. А вот в аудитории -- низзя. У нас с некоторых пор вывесили на дверях объявления для студентов, что, мол, с напитками и жвачкой туда нельзя. А тут такой контрпример; нехорошо.

[Munin]

(Оффтоп)

Gravist в сообщении #545898 писал(а):

Считает ли кто стакан с чаем на кафедре неэтичным?

О, это сложнейший вопрос. По-моему, минимально рискованный вариант - прозрачная бутылочка воды, из тех, что доступны студентам в киоске. А всё, что намекает на домашний уют, или на то, что голодным студентам недоступно, пока не наступит обеденный перерыв, - уже не очень.

-- 07.03.2012 00:47:21 --

(Оффтоп)

ewert в сообщении #545920 писал(а):

У нас с некоторых пор вывесили на дверях объявления для студентов, что, мол, с напитками и жвачкой туда нельзя.

Дурацкое какое-то объявление. Ну чем повредит лектору жвачка? Чавкать и хлюпать нельзя, а пить и курить - почему бы и нет. Я бы на вашем месте студентам напитки разрешал, вопреки объявлению.

[Fafner]

(Оффтоп)

Gravist в сообщении #545898 писал(а):

Считает ли кто стакан с чаем на кафедре неэтичным?

да, это не очень хорошо. Если уже очень хочется чаю\кофе\поесть\попить - можна раньше отпустить с пары. Или еще лучше - потерпеть, что б во второй раз запомнилось - хочется чаю - надо успеть его попить до пар