Первые впечатления о математике.

[zaharov]

caxap в сообщении #451424 писал(а):

Моё открытие самое банальное: в школе, когда задали выучить таблицу умножения, я её не с обложки тетрадки учил, а на ходу считал. $4,\ 4+4=8,\ 8+4=12,\ 12+4=16,...$

Из Вашего открытия можно сделать шикарное пособие по обучению счету для школьников, а потом сделать компьютерный тренажер. Предлагаю обсудить и сделать совместно. Не хочу Ваше открытие просто взять.
Пишите в личку.

[caxap]

(Оффтоп)

Деньги, деньги, кругом деньги. Когда же можно будет поговорить о математике?!

zaharov, можете использовать любые мои слова, отпущенные на форуме, в личных (в том числе коммерческих) целях, но только не привлекайте меня, пожалуйста.

[Andrey173]

(Оффтоп)

zaharov
Куда Вам до создания компьютерных тренажеров, если Вы только сейчас открыли для себя эту методику счета:D

caxap
Я кстати также считал)

[bot]

(Оффтоп)

Когда из сельской школы в 4-м классе я попал в городскую, учительница первым делом проверила моё знание таблицы умножения и надолго махнула на меня рукой, посчитав тормозом. Считал по сахаровскому методу, правда кое-какие маячки у меня к 4-му классу уже накопились, а дальше по дистрибутивности.

[Andrey173]

bot
Мне в таких историях нравятся моменты, когда учитель узнает, что ребенок на самом деле одаренный)

[Doil-byle]

А я классе в шестом как бы "открыл" предел и сходимость ряда, хотя формальных определений не дал, конечно. Я думал о том, что если взять отрезок (или палку , не помню) длиной в метр, потом приставить к нему ещё один длиной 10 см, потом 1 см, потом 1мм, потом $\frac{1}{10}$мм и так далее продолжать до бесконечности, то всё равно сумма длин отрезков не достигнет, например, двух метров. Я был уверен в верности своего вывода, но сильно удивлялся, моё сознание бунтовало против этого. Я думал: "Но как это? Ведь длина будет всё время увеличиваться! Как же это никогда не будет двух метров?!" Потом начинал рисовать отрезочки и повторно убеждался в своей правоте. Хотел рассказать об этом учительнице, но почему-то забыл. Вспомнил только потом, когда проходил теорию пределов.

[мат-ламер]

Последний пост навеял воспоминания о задаче из школьного учебника арифметики за третий класс. "Два веслосипедиста выехали навстречу друг другу из разных городов, между которыми расстояние 100 км. Скорость первого - 15 км/час. Скорость второго - 10 км/час. Одновременно с первым велосипедистом из первого города вылетела муха. Скорость мухи - 30 км/час. Муха долетела до второго велосипедиста и полетела назад к первому. Вообщем, она летала между ними, пока велосипедисты не встретились. Сколько километров пролетела муха?" Я по своей наивности и бездарности начал честно вычислять, сколько муха пролетела до первой встречи, затем до второй и т.д. На четвёртом цикле в голову полезли разные мысли ... Потихоньку осознал суммирование бесконечных рядов.

[timots]

Меня по математике штудировал дед. Еще не умея читать, я решал задачи, которые после нашел в различных задачниках по занимательной математике. В школе получил первую пятерку за число четыре. Сделал открытие, что в классе четыре угла.

[Алексей К.]

мат-ламер в сообщении #538334 писал(а):

Последний пост навеял воспоминания о задаче из школьного учебника арифметики за третий класс. "Два веслосипедиста... муха..."

Надо же, ровно это же пережил! Да, третий класс, "задача со звёздочкой". Решил только в восьмом-девятом, будучи уже к тому времени олимпиадным призёром.
Помню, как устыдился.