Ляпы и глупости преподавателей

[neverland]

Имхо, человек есть человек, даже если он преподает) Можно на секунду отвлечься или описаться, заговориться, в конце-концов преподаватель действительно может заблуждаться. Если студенты замечают не просто описки, оговорки, но и по-настоящему тонкие и спорные замечания преподавателя, значит они следят за лектором. Если еще при этом преподаватель не впадает в догматический ступор по поводу "я ошибаться не могу" -- налицо хорошо организованный двусторонний процесс обучения

[arseniiv]

Вот у нас такая преподавательница по программированию. На практическом занятии что-нибудь пишет на доске и даже сама говорит, чтобы её поправляли, потому что доска-то она не отладчик! А в лекциях нашёл постепенно около десяти интересных мелочей (но полезных всё равно), которые больше нигде не слышал. Ещё есть две. И в школе повезло — математика, физика, химия, английский (а сейчас не английский, а ужас)...
(А вот на практике по физике я сегодня заснул Хотя спал ночью. Притом столько раз заснул, что даже исследовал, что себе делать, чтобы не клонило в сон.)

[fer1800]

arseniiv в сообщении #294565 писал(а):

Всё же, согласитесь, на жизненном пути встречаются преподаватели, которые хотя бы частично не соответствуют своему названию. (Не говорю о моральных качествах, а только о профессиональных.)

Например, зачем говорить (физика) "вектор ... равен по модулю и направлению", если можно просто сказать "равен"?

Фраза: "вектор ... равен по модулю и направлению", как видно длиннее фразы:
"вектор равен".
Поэтому тот преподаватель, который использует вторую фразу, за то же самое время даст студентам больше информации, нежели преподаватель. использующий первую фразу.

-- Чт мар 18, 2010 18:50:52 --

Профессор Снэйп в сообщении #294998 писал(а):

arseniiv в сообщении #294565 писал(а):

Например, зачем говорить (физика) "вектор ... равен по модулю и направлению", если можно просто сказать "равен"? Что за неточности?

Если сказать просто "равен", то в аудитории обязательно найдутся несколько студентов, которые воспримут это как равенство по модулю.

Зато, если сказать, что "вектор ... равен по модулю и направлению", то многие решат, что учитель болван. По крайней мере это будет резать слух, а кроме того будет тормозить умственное развитие студента - ведь вопрос то на самом деле очевидный и если студент поленится осмыслить, даже такой вопрос, то что он будет делать с более сложными?

[Бодигрим]

fer1800 в сообщении #299070 писал(а):

Фраза: "вектор ... равен по модулю и направлению", как видно длиннее фразы:"вектор равен". Поэтому тот преподаватель, который использует вторую фразу, за то же самое время даст студентам больше информации, нежели преподаватель. использующий первую фразу.

Дать-то он даст, да кто ж ее возьмет? У нас вроде не соревнование по скорочтению.

[ewert]

Бодигрим в сообщении #300669 писал(а):

Дать-то он даст, да кто ж ее возьмет?

+1

Избыточная лаконичность -- вредна для восприятия. Абсолютно же формализованное изложение -- не воспринимается абсолютно.

[Бодигрим]

ИМХО зависит от контекста. Если препод талдычит "по модулю и направлению" как попугай, сорок раз за лекцию - то это нездраво: и время таки да занимает, и внимание студентов лишний раз отвлекается: "вдруг на этот раз скажет, что только по модулю". А если просто решил напомнить студентам во избежание неточностей, еще раз разжевать или, например, снизить темп напряженной лекции в каком-то месте - что в этом дурного?

[fer1800]

Бодигрим в сообщении #300685 писал(а):

ИМХО зависит от контекста. Если препод талдычит "по модулю и направлению" как попугай, сорок раз за лекцию - то это нездраво: и время таки да занимает, и внимание студентов лишний раз отвлекается: "вдруг на этот раз скажет, что только по модулю". А если просто решил напомнить студентам во избежание неточностей, еще раз разжевать или, например, снизить темп напряженной лекции в каком-то месте - что в этом дурного?

Вектора, разве не в школе проходят?

[arseniiv]

Бодигрим в сообщении #300685 писал(а):

Если препод талдычит "по модулю и направлению" как попугай, сорок раз за лекцию - то это нездраво

Около десяти...

Вектора в школе проходят, и длину ("длина вектора", мне кажется почему-то, звучит намного лучше; в самом деле, не говорят же "модуль множества"), и направление.

[Бодигрим]

Ну так интегралы тоже дают еще в школе, может и их второй раз не рассказывать в вузе?

Да, если десять раз за лекцию - то, конечно, перебор.

[Профессор Снэйп]

Бодигрим в сообщении #300819 писал(а):

Ну так интегралы тоже дают еще в школе...

И действительные числа рассказывают. Начерта студентам потом эти сечения втюхивают?

[fer1800]

а ещё в школе таблицу умножения проходят, а ещё учат складывать столбиком, а ещё учат писать буквы и цифры

[Бодигрим]

Ну да, а в вузе зачем-то какие-то непонятные слова говорят и таблицы Кэли вместо таблицы умножения рисуют.

-- 16:28 22.03.2010 --

И про какую-то аксиоматику Пеано впаривают.

[ewert]

Профессор Снэйп в сообщении #300825 писал(а):

И действительные числа рассказывают. Начерта студентам потом эти сечения втюхивают?

Очень просто. Натого, что в школе их действительно рассказывают, а потом -- именно втюхивают.

В смысле что в школе идут именно действительные сказки, потом же -- худо-бедные, но всё же попытки объяснения.

Вот так же и птички интегралы.

И я вовсе не уверен, что такая стратегия плоха. Если, конечно, в школе -- не шибко увлекаться формальностями. (Потом -- зависит от степени испорченности специализации вуза.)

[kahey]

Кто что скажет по поводу этой статьи? (ссылка удалена)

от модератора AD:

Обсуждать нечто, висящее в виде вордовского файла по внешней ссылке, мы не будем (в конце концов, вдруг там вредоносные макросы?).
Изложите суть вопроса здесь - тогда будет что обсуждать.

[arseniiv]

Это не статья.