Почему в школе не дают понятие о матем. доказательстве?

[nnosipov]

myhand в сообщении #760420 писал(а):

Впрочем, сейчас поди от всей школьной геометрии и алгебры - осталось рисование и четыре арифметических действия на калькуляторе, не?

Это сильно зависит от школы и учителей.

[myhand]

nnosipov в сообщении #760438 писал(а):

Это сильно зависит от школы и учителей.

Госсударство более не заинтересовано в контроле содержимого учебников и обязательной школьной программы?

[nnosipov]

myhand в сообщении #760450 писал(а):

Госсударство более не заинтересовано в контроле содержимого учебников и обязательной школьной программы?

Ну, со всякими отчётными бумажками у нас всё тип-топ, чиновники довольны. А реальное положение дел никого не интересует, разумеется.

(Вчера провёл первое занятие с 1-курсниками и полюбопытствовал, сколько баллов на ЕГЭ по математике они получили; выяснилось, что по сравнению с прошлым годом ситуация улучшилась. Вместе с тем, начальство намекает, что в первом семестре нужно на регулярной основе дополнительно вести некие "адаптационные курсы" --- перестраховываются, чтобы в сессию слишком много не пришлось отчислять.)

[nikvic]

nnosipov в сообщении #760459 писал(а):

(Вчера провёл первое занятие с 1-курсниками и полюбопытствовал, сколько баллов на ЕГЭ по математике они получили; выяснилось, что по сравнению с прошлым годом ситуация улучшилась.

Она, говорят, заметно улучшилась в смысле готовых ответов в рунете

[nnosipov]

nikvic в сообщении #760466 писал(а):

Она, говорят, заметно улучшилась в смысле готовых ответов в рунете

Кто бы сомневался. Хотелось бы, чтобы реально она хотя бы осталась на прежнем уровне. Но, думаю, будет хуже --- начальство просто так раскошеливаться на занятия с двоешниками не будет.

[ewert]

Ну я в одной группе провёл вчера наш стандартный входной тест. Первые четверо или пятеро сдавших работы правильные ответы выдали на от 5 до 8 задач из 10 (остальных пока не проверял). Ошибки, в общем, привычны. Практически никто (или вовсе никто) не умеет дифференцировать до конца на трёх уровнях вложенности; идею-то все понимают, но терпения не хватает ни у кого. Большинство гордо игнорируют знаки тригонометрический функций, невзирая на открытым текстом предложенные им промежутки. А вот что удивило (поскольку первые сдававшие были, в общем-то, явно сознательны) -- так это массовое перепутывание порядка логарифмирования и извлечения корня в показательных уравнениях; систематическое забывание при этом плюс-минуса тоже как-то странно.

Да, а что немножко радует. Два или три человека из тех первых с охотой взялись решать после сдачи дополнительные задачи (уже достаточно содержательные). И кто-то даже какие-то решения предложил; правда, не вполне адекватные, но это достаточно естественно: времени-то оставалось всего несколько минут.

[Munin]

JMH в сообщении #760307 писал(а):

Я что, сказал какую-то глупость?

Наоборот, я присоединиться хотел.

[JMH]

ewert в сообщении #760497 писал(а):

идею-то все понимают, но терпения не хватает ни у кого.

Т.н. attention span - тоже качество, которое вроде-бы должна развивать школа. У меня такое впечатление, что если раньше целью школы было образование, то теперь - социальная адаптация.

[ewert]

JMH в сообщении #760550 писал(а):

тоже качество, которое вроде-бы должна развивать школа.

Конкретно в этом месте она не в силах. Конкретно здесь она вынуждена -- вершками по корешкам; ну не её это функция -- углубляться именно в этом месте. Но что хотя бы знакомит -- не считаю, что это вредно; а на большее, чем знакомство, тут рассчитывать и не приходится.

[JMH]

Почему же "не в силах"? Что мешает в школе давать примеры, решение которых занимает достаточное время? И постепенно это время увеличивать? Вы считаете, что attention span следует тренировать в институте, когда студенту уже под 20 лет?

[Munin]

ewert в сообщении #760559 писал(а):

Конкретно в этом месте она не в силах.

Лет двадцать назад была в силах.