Студенты с органиченными возможностями (СОВ)

[whiterussian]

В этом семестре в моем классе по общей физике есть студент, который слеп от рождения. Весь мой предыдущий опыт преподавания для СОВ просто вылетает в трубу. Одно дело аппелировать к очевидным фактам, когда человек либо потерял зрение (т.е. у него есть хоть какие-то воспоминания об окружающем мире), либо у него очень-очень плохое зрение (видит пятна), и совсем другое, когда нет никаких зацепок с видимым миром.

Есть ли кто-нибудь, кто сталкивался с такими трудностями? Есть ли у вас какие-нибудь наработки?

Класс: 205 студентов на лекции и 28 человек в лабе.

[Padawan]

У слепых от рождения людей представление об окружающем мире не хуже, чем у зрячих.

[whiterussian]

Я в этом не сомневаюсь.

[PAV]

Может быть, приведете какой-нибудь конкретный пример вопроса, который Вам надо объяснить, и для которого Вы обычно используете некоторое наглядное представление, (предположительно) отсутствующее у этого студента? Его бы и начали обсуждать. А то иначе тема ограничится общими фразами, и никакой конкретики.

[Doil-byle]

Padawan в сообщении #542304 писал(а):

У слепых от рождения людей представление об окружающем мире не хуже, чем у зрячих.

Откуда Вы знаете? Более, чем сомнительное утверждение.

[Padawan]

Doil-byle
У них хорошо развиты другие органы чувств -- слух и осязание прежде всего.

[PAV]

Оно не хуже, однако речь о том, что оно другое. И если мы в процессе объяснения предмета будем иллюстрировать материал некоторыми зрительными образами, считая их одинаково понятными и воспринимаемыми любыми людьми, то в данном случае такие иллюстрации и аналогии могут оказаться совершенно бессодержательными.

[Yuri Gendelman]

whiterussian в сообщении #542301 писал(а):

В этом семестре в моем классе по общей физике есть студент, который слеп от рождения.
...
Класс: 205 студентов на лекции и 28 человек в лабе.

Мне кажется, того, что Вы помните об этом студенте и беспокоитесь о нем, вполне достаточно. Менять методику не стоит. Все-таки у Вас есть еще 204 зрячих студента, которые не должны страдать. Не отменять же демонстрационные опыты или изучение оптики. Раз уж этот студент добрался до колледжа, он уже адаптировался к учебе вместе со зрячими.

[spaits]

Когда я училась, у нас преподаватель алгебры был слепой. Когда он писал правой рукой на доске, левую держал на строчке. Иногда вызывал писать на доске студентку-отличницу.
То, что написали (что не надо помогать, чтобы не страдали т.н. полноценные), мы проходили, когда я уже работала на заводе. В одном из цехов работала слепая сотрудница. Мы видели утром, как ее на работу провожала другая, держа под руку.
Один раз она не могла проводить ее до цеха, довела только до проходной. На территории завода вдоль дороги росли кусты, она и зашла в эти кусты и запуталась, все проходили мимо, я кинулась помочь ей, но меня опередил парень. Да, всегда найдутся такие люди, которые не бросят в беде.
Но наша секретарша заявила: "Зачем такие вообще работают? Других расстраивают". Точно, как предыдущий оратор Yuri Gendelman здесь. Всегда найдутся и такие.

[Yuri Gendelman]

spaits в сообщении #542676 писал(а):

Точно, как предыдущий оратор Yuri Gendelman здесь. Всегда найдутся и такие.

Специально для следующего после меня оратора:
Вопрос whiterussian - не демагогический (надо ли помогать людям) а вполне конкретный - как читать лекции 205 студентам, если один из них - слепой.

Слепых от рождения, или с раннего детства, детей учат в специальных интернатах вовсе не для того, чтобы "не расстраивать других". Этих детей учат иначе и немного другому. В том числе - как жить среди зрячих. Так что сам этот слепой студент может подсказать, как ему лучше помочь.

PAV в сообщении #542635 писал(а):

И если мы в процессе объяснения предмета будем иллюстрировать материал некоторыми зрительными образами, считая их одинаково понятными и воспринимаемыми любыми людьми, то в данном случае такие иллюстрации и аналогии могут оказаться совершенно бессодержательными.

Да, для слепого студента. Но если мы откажемся от этих иллюстрирующих зрительных образов, то пострадает образование зрячих студентов.

[whiterussian]

PAV в сообщении #542343 писал(а):

Может быть, приведете какой-нибудь конкретный пример вопроса, который Вам надо объяснить, и для которого Вы обычно используете некоторое наглядное представление, (предположительно) отсутствующее у этого студента?

Первой точкой преткновения для меня стали компоненты вектора. Без сомнения, студент, назовем его Коля, понимает, что такое компоненты вектора: мы с ним после первой лекции поработали с восковой бумагой. Но вот как только для остальных я делаю поворот системы координат, для Коли это становится весьма затруднительно: в его образах поворачивается все вместе, как на бумаге.

Я о чем страшивала. Может кто-нибудь сталкивался с подобными трудностями с мог найти какие-то лазейки. Я сама с удовольствием поделюсь своими.

Что же до

Yuri Gendelman в сообщении #542874 писал(а):

Слепых от рождения или с раннего детства детей учат в специальных интернатах вовсе не для того, чтобы "не расстраивать других".

Коля с самого начала посещал обычную школу.

ПС. Почти уверена, что мои зрячие студенты не страдают. Некоторые даже не догадывались о присутствии Коли на лекциях, пока, буквально, не наткнулись на него.

[Munin]

whiterussian в сообщении #542889 писал(а):

Первой точкой преткновения для меня стали компоненты вектора. Без сомнения, студент, назовем его Коля, понимает, что такое компоненты вектора: мы с ним после первой лекции поработали с восковой бумагой. Но вот как только для остальных я делаю поворот системы координат, для Коли это становится весьма затруднительно: в его образах поворачивается все вместе, как на бумаге.

Модель из пластилинового шарика и спичек, в которой один "ежик" спичек поворачивается относительно другого (условно неподвижного, например, прилепленного к столу), может помочь?

[Профессор Снэйп]

whiterussian в сообщении #542889 писал(а):

Почти уверена, что мои зрячие студенты не страдают.

У меня, помню, был такой "Коля". Он конспектировал лекции, пробивая на специальной бумаги дырочки неким подобием перфоратора, а потом щупал эти дырочки пальцами. При этом "перфоратор" довольно сильно грохотал, явно мешая зрячим однокурсникам.

Дополнительно "Коля" просил меня медленно и чётко проговаривать каждую формулу... Ну а я что мог сделать? Сказал ему, что мне, конечно, не трудно, но придётся убить на это много времени и зрячие студенты остануться внакладе. Обидно, конечно, но при раскладе 1 слепой vs 100 зрячих выбор следует делать в пользу последних.

Не знаю, как он в конце-концов вывернулся, но экзамен сдал сравнительно неплохо. А грохот вскоре прекратился: кто-то надоумил его подкладывать под свой "перфоратор" кусок поролона.

[spaits]

Профессор Снэйп в сообщении #543133 писал(а):

кто-то надоумил его подкладывать под свой "перфоратор" кусок поролона.

Кто-то надоумил, но не Вы, жаль.

[Профессор Снэйп]

(Оффтоп)

spaits в сообщении #543263 писал(а):

Кто-то надоумил, но не Вы, жаль.

Кто-нибудь из участников форума понял смысл этой фразы? Кого конкретно тут пожалели?